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2013年第17期(总第35期)
成都市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所编 2013年12月2日
十五个副省级城市信息
南京高职校师资培训出新招，不出国门也能“留学”
其他省市信息
山西职业教育实训基地建设管理暂行规定出台
郑州普高生可修中职学分，修满学分可获中职文凭
辽宁八千中职生直通本科院校
江西省将搭建“教育互通立交桥”
山东试点高职与技师教育合作培养
教育科研信息
职业教育文摘
国际信息
国际职教课程改革新趋势——基于对德国、欧盟、澳大利亚的比较与分析
其他信息
鲁昕赴广东开展现代职业教育体系建设调研，校企合作共同开展人才培养和技术研发
第一届职业技术教育与国际贸易行业对话活动举行
十五个副省级城市信息
南京高职校师资培训出新招，不出国门也能“留学”
江苏省南京高等职业技术学校中德双元制师资培训中心第二届工业自动化技术师资培训班日前结束，南京技师学院、河南巩义德中机电职业学校和全德资企业博西华培训中心、舍弗勒培训中心等院校和企业代表25人参加培训，并获得中德双方共同颁发的结业证书。不出国门，他们也能“留学”，接受原汁原味的“双元制”专业培训。
据了解，为了进一步辐射德国“双元制”理念和教学方法，南京高职校中德双元制师资培训中心于2012年11月成立，依托德国汉斯·塞德尔基金会职业教育专家、跨企业培训中心和南京高职校的赴德培训骨干教师，面向全国职业学校开展“双元制”师资培训，旨在提高师资队伍水平、促进先进的项目教学法应用，取得了很好的社会反响。
此次培训班的培训内容以德国工业自动化技术专业领域实际项目为例，分为理论学习和实践操作两个环节，介绍“技能为行动导向”的项目教学法及其培训模式，通过专业软件进行项目编程，实现预设功能。(中国教育报11月19日)
其他省市信息
山西职业教育实训基地建设管理暂行规定出台
11月19日，记者从省教育厅获悉，我省制定了职业教育实训基地建设管理暂行规定，对由中央和省财政支持、职业院校单独或与企业合作的校内专业技能实训基地管理、申报以及建设划出了“框框”。
根据规划，从2011年起，我省要用5年时间建设100个省级职业教育实训基地。暂行规定要求，实训基地的申报必须有一个重点专业做支撑，并积极面向社会承担职业技能培训和职业技能鉴定考核任务。同时，对实训基地重点专业的年招生规模和社会培训规模以及实训基地的建筑面积也提出了具体要求。我省将组织专家组对实训基地进行评估验收，验收合格的实训基地统一命名并授牌。对评估未达标的实训基地，责令其限期整改。(山西晚报11月20日)
郑州普高生可修中职学分，修满学分可获中职文凭
记者日前从河南省郑州市教育局了解到，该市中职学校学分制改革试验工作自2010年启动至今，已经取得了初步效果。到目前为止，共有18所中职学校试点学分制，试点学校以当年入学的新生为起点，须修满170个学分才能拿到毕业文凭。其间，普通高中学生也尝试到中职学校修学分。
据郑州市科技工业学校有关负责人介绍，自2010年起，该校就开始与郑州十二中、四中、九中等学校尝试普职融合，学校为高中学生开设电子技术、服装设计课程，先由职校教师到高中讲授理论知识，然后学生来职校进行实际操作。职校教师判定学生作品是否合格，能否修到学分。(中国教育报11月23日)
辽宁八千中职生直通本科院校
据辽宁省教育厅职成处负责人介绍，从2012年到现在，辽宁省中职升本科的人数达到8000人，高职升本科9000人。从2012年起，辽宁省本着边规划边建设、边实验边总结、边探索边完善的原则，在15所“二本及以上”本科院校完成了应用技术类本科教育(指本科层次高等职业教育)专业点布局;制定与现代职业教育体系建设相适应的“中职对口升学”、“专科升本科”招生考试制度和实施办法;省财政投入1000万元组织开发30个应用技术类本科教育和50个中高职一体化相关专业人才培养方案。
辽宁省高中等教育招生考试委员会、省教育厅出台了《辽宁省中等职业学校毕业生升学招生工作实施办法》(以下简称《实施办法》)，并规定省内中等职业学校(含普通中专、职业高中、技工学校和招初中生的成人中专)应届毕业生可报考本科专业。据介绍，2012年省外属于985大学的天津大学，以及省内的大连工业大学、大连交通大学、大连海洋大学、辽宁科技大学、辽宁医学院等15所“二本及以上”高校，面向全省应届中职毕业生招生2490人。招生专业涵盖计算机科学与技术、学前教育、动物科学、土木工程、电气工程及其自动化、服装设计与工程、交通运输、金融学等23个专业。
根据《实施办法》，应届中职毕业生报考本科的，要本着与所学专业相同或相近的原则，填报第一志愿、第二志愿及一个服从志愿，文化基础课考试科目为语文、数学、外语、计算机应用基础。其中语文、数学、外语满分均为100分，计算机应用基础满分60分;专业课考试包括专业综合课和技能考核，其中专业综合课满分为300分，技能考核满分为100分;总分为760分。
据透露，应届中职毕业生文化基础课和专业综合课由辽宁省招生考试委员会办公室负责组织命题、制卷、评卷和登分工作，考试时间为6月7日至9日，与全国普通高等学校招生考试同期进行;技能考核由省教育厅指定的职业技能考核学校负责组织实施，时间为6月10日至15日。
然后由辽宁省招生考试委员会办公室统一划定本科录取文化基础课和专业成绩控制分数线，在文化基础课和专业成绩控制分数线以上的考生，按专业成绩从高分到低分提供档案。天津大学录取则按文化基础课加专业成绩从高分到低分提供档案。录取新生名单由省招生考试委员会审批，招生学校负责签发录取通知书。(中国青年报11月21日)
江西省将搭建“教育互通立交桥”
11月24日，江西省教育厅职业教育与成人教育处相关负责人表示，学分转换可以加强高职、本科院校之间的校际交流，让学生多了一种选择和出路。
记者注意到，2012年，江西省普通高中在校生约为82万人，中等职业教育学校(包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校)在校生约70万人。由于职业教育认可度低，中等职业教育学校中90%的学生都来自农村。
今年7月份，江西省正式启动实施了中高职对接培养模式改革试点。试点专业招收初中毕业生，由高等职业院校和中等职业学校共同实施5年连贯式培养，中职生只要3年中职阶段的成绩合格，不用参加高考，可直接转入试点的高等职业院校学习。
江西省教育厅职业教育与成人教育处相关负责人表示，促进中高职深层次衔接，提升职业教育的竞争力和吸引力，系统地培养高端技术技能人才，是江西省启动中高职对接培养模式改革试点的目的，试点的核心是知识结构改革和课程改革。(江南都市报11月26日)
山东试点高职与技师教育合作培养
近日，山东省决定开展高等职业教育与技师教育合作培养试点，山东将在自愿合作的基础上，遴选具备一定条件的高等职业院校、技师学院结对合作培养学生，支持具备一定学力基础的学生完成学业取得专科学历证书和预备技师证书。鼓励学生一专多能，取得多个职业资格证书。(中国教育报11月29日)
教育科研信息
职业教育文摘
技术哲学的“经验转向”与中国职业教育发展
面对“第三次工业革命”的来临，如何深刻理解技术哲学的“经验转向”，从而形成中国职业教育的现代“范式”，是职业教育发展的理论需要，也是现实质量内涵解读的要求。技术发展史表明：经验与职业教育的实践逻辑在技术史的演变中历经蜕变，经验始终是职业教育学习的价值原点。20世纪80年代以来，技术哲学的“经验转向”思潮对技术与社会的关系问题及技术活动的实现问题的探讨，从理论上反思了“经验”学习的价值意蕴对中国现代职业教育发展的时代述求，即作者认为“经验转向”技术哲学对中国职业教育发展的启示包括：培养自由而负责人的现代职业人，孕育与传播绿色工业文化，以及探索实践逻辑对接技术伦理的职业教育模式。(摘自：教育研究，2013，(8)，83-89。作者：文静、薛栋)
中职生职业成熟度和专业承诺发展水平调查分析
作者以上海某中职校在校生为对象，调查中职生职业成熟度和专业承诺的总体发展水平，结果发现，两者均未达到“赞同”水平。通过对两者及其各维度的相关性进行分析发现，职业成熟度对专业承诺结果具有一定的预测效果。作者建议要根据中职生差异，密切结合职业成熟度和专业承诺各维度来设计有效的职业指导项目，增强职业指导的有效性，提高其专业学习效果，帮助其顺利度过职业探索期并实现稳定就业。(摘自：职业技术教育，2013，(4)，64~68。作者：曹金华，陆素菊)
国际信息
国际职教课程改革新趋势——基于对德国、欧盟、澳大利亚的比较与分析
比较德国、欧盟和澳大利亚近来职教课程改革可以发现，这些国家和国际组织课程改革是从不同角度提出的，德国、澳大利亚的职教课程改革主要是针对原有课程实践中存在的一些不足所进行的更新和调整，欧盟是从促进学生在整个教育体系及各国间流动、推动终身学习的角度提出的新的课程模式。但从改革内容和举措来看，这些国家和地区职教课程改革呈现共同的趋势。
一是，加强微观课程实施领域改革、创新教学方法是课程改革的共同重心。
从改革举措来看，基于提高课程实施效果及学生实践能力等各种目标，德国、欧盟和澳大利亚都把课程改革的触角深入到了课程实施领域。德国的“职业教育创新循环计划”、欧盟学习结果导向课程的实施以及澳大利亚对教学实践的改革都提出要改变原有的教学模式和方法，加强创新性教学方法的运用，其很多改革思路也是相通的，这体现在如下方面：一是突出工作本位学习，强调为学生提供真实的工作任务和工作情境，如实地和工厂参观、领域工作、实训室工作等，以使学生获得真实的操作经验;二是注重对教学方法的改革，加强教学理念的改革创新，推行个性化教学，发展自主性、合作性等以学生为中心的教学方法，促进学生问题解决技能、创造性和创新技能的发展;三是普遍重视对职业教育教师和领导者的培训，增强教师对课程改革的理解力，提高课程改革的实际成效。
二是，把培养学生适应劳动力市场变化的能力作为课程改革的核心目标。
在课程目标和内容上，改变把职业教育目标只限定在一个特定职业和狭窄技能范围内的传统思路，追求一种综合的实用性目标，突出强调培养受教育者的职业适应能力，使其有机会进入不同的领域工作，能够适应不断变化工作世界的需求，同时为个体更加积极地参与社会作准备，这是德国、欧盟、澳大利亚职教课程改革的共同追求。如德国在课程开发中增加了社会能力和方法能力培养的比例，澳大利亚培训包更加重视通用就业能力培养，欧盟学习结果导向课程开发的关键点也是基于资格的广泛性。这些改革的最终目标是在着力培养学生专业技能的同时，发展学生的公民素养和自主性，使学习者有更广阔的发展空间。
三是，着力提升课程灵活性和适应性是课程改革的共同关注点。
从课程改革价值导向来看，提升职业教育课程的灵活性和适应性是德国、欧盟、澳大利亚课程改革的重要关注点。首先，都普遍强调对职业教育课程内容和学科门类进行及时更新，提高职业教育对劳动力市场的适应性，这反映在德国新专业目录的修订、澳大利亚培训包最新修订原则的引进上。其次，普遍强调职业教育课程开发是行业、企业、学校教师、学生等多元主体的共同责任。如澳大利亚培训包主要是根据行业企业的意见开发的，欧盟学习结果导向的课程开发也是由各方专家组成的代表共同协商的结果。第三，加强灵活性，重视职业教育课程与其他类型教育课程的衔接。欧盟学习结果导向课程模式提出的根本原则就是要通过学习结果的对等，淡化职业教育与普通教育间的差异，澳大利亚培训包更新的一个重要原则就是承认技能的相联性和一致性，支持教育者在学习部门间的转换。
课程改革一直是我国职教发展中的重点和难点问题。在我国职教发展历程中，一直伴随对国外课程模式的引进和借鉴。自20世纪70年代以来，我国职教领域相继引进了德国的双元制和学习领域课程、英国的MES、北美的CBE等课程模式。借鉴德国、欧盟、澳大利亚职教课程改革的最新经验，适应信息化时代对技能型人才的需求，重视职业教育发展需求预测，加快课程内容更新;使行业、企业深度参与课程开发和实施的全过程;课程内容在坚持职业针对性基础上，重视培养学生的综合职业素养;探索多样化、创新性的教学方法，提高课程实施效果，也应成为我国未来职教课程改革的重要关注点。
(摘自：《国际职教课程改革新趋势——基于对德国、欧盟、澳大利亚的比较与分析》，源自《职业技术教育》2011年第1期79~84页。作者：李玉静)
其他信息
鲁昕赴广东开展现代职业教育体系建设调研，校企合作共同开展人才培养和技术研发
为贯彻落实党的十八届三中全会精神，加快建设现代职业教育体系，2013年11月21—22日，教育部副部长鲁昕一行赴广东东莞、深圳等地对有关学校、企业等进行了实地调研，深入了解企业对技术技能人才的实际需求，教育部发展规划司、职成司等司局负责同志参加了调研。
鲁昕一行实地考察了深圳华为技术有限公司、中兴通讯股份有限公司和腾讯控股有限公司，三家公司负责人介绍了企业的发展历程、主要业务以及自主创新等方面情况，并就人才需求和教育改革发展提出了建议。
鲁昕指出，信息技术正在深刻地改变人类生活和生产方式，华为、中兴和腾讯都是我国信息技术产业的领军企业，希望企业能创新校企合作模式，积极参与职业院校和高等学校的人才培养全过程，共同开展人才培养和技术研发，并希望三家企业能充分发挥在信息技术、通讯、大数据挖掘等方面的技术优势，服务教育信息化发展。
鲁昕对广东科技学院、东莞理工学院、东莞职业技术学院和深圳职业技术学院进行了实地调研，并听取了广东省教育厅职业教育体系建设的汇报。鲁昕要求，职业院校和高校要根据产业转型升级和技术进步的趋势，积极主动服务行业、企业的实际需求，深入推进校企合作、产教融合，加快学校治理结构和人才培养模式的改革步伐，通过集团化发展、建立专业指导委员会等方式进一步深化校企合作、工学结合。(中国教育报11月27日)
第一届职业技术教育与国际贸易行业对话活动举行
第一届职业技术教育与国际贸易行业对话活动近日在天津举办。与会专家、学者分别从行业、企业、院校、科研等不同层面，对当前阶段进一步推进国际贸易教育教学工作、建立高质量外经贸人才队伍等问题展开讨论和交流。来自全国23个省市的150余所院校、企业、科研机构280余名代表参加了此次活动。
此次对话活动设置了“外经贸行业指导国际贸易类专业教育教学工作的方法与途径”、“国际贸易类专业校企合作成果交流”、“外向型区域经济与专业人才培养模式”和“国际商务环境下的英语教学与人才评价”等四个主题。
为进一步促进外经贸行业与职业教育的有效对接，中国外经贸企业协会牵头起草了国家标准《国际贸易业务的职业分类和资质管理》。协会将在2014年推出国际贸易职业资质认证工作。由中国对外贸易经济合作企业协会牵头起草的商务部行业标准《职业院校商贸类专业职业能力建设规范》，近日已通过评审。下一步，该协会将在全国开展国际贸易类专业人才培养能力的行业认证工作。目前全国已有16所院校和中国外经贸企业协会签订了专业共建协议。
此次活动由教育部指导，中国对外贸易经济合作企业协会、中国职业技术教育学会、中国高等教育学会主办，天津商务职业学院承办的。活动旨在贯彻落实教育部职成教司2013年职业教育与产业对话活动精神，促进外经贸行业与职业教育的有效对接，建立完善职业院校与外经贸企业的教产合作机制，进一步提高外经贸行业人才培养质量和水平。(中国教育新闻网11月20日)
报：各位领导
送：成都市教科院办公室、区(市)县教育局职成科、区(市)县教研室(教培中心)、各中等职业学校、各专业指导委员会、各学科中心组、各职业教育集团
