职业教育与成人教育信息专报

 

 

　　2013年第7期(总第25期)

 

 

　　成都市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所编 2013年4月29日

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　　本地信息

　　学修汽车取得职业资格，有望到英国就业或升学

　　四川中高职衔接研讨会

 

　　十五个副省级城市信息

　　青岛办职业院校技能大赛，知名企业赛场抢人才

　　厦门出台实施意见支持高等职业院校改革发展

 

　　其他省市信息

　　浙江省成立首个家政服务人才培养培训联盟

 

　　教育科研信息

　　职业教育文摘

 

　　国际信息

　　教育与创新在“欧盟2020战略”中的核心地位解读(上)~“里斯本战略”评析与“2020战略”制定

 

 

　　本地信息

　　学修汽车取得职业资格，有望到英国就业或升学

　　4月17日上午，成都市工业职业技术学校与英国诺丁汉中央学院签约，引进已获世界高度认可的IMIAL职业资格体系。据悉，获得IMIAL二级轻型车辆维护修理Diploma类职业资格的学生，英方将保证为其提供知名汽车厂家顶岗实习和工作的机会。

　　据了解，双方除了汽车专业的合作，还计划在土木工程专业开展合作。

 

　　首批14人有望赴英就业

　　凡是进入IMIAL项目学习的学生，完成规定课程与学分，达到中英双方要求，并获得IMIAL二级轻型车辆维护修理Diploma类职业资格，由中方颁发中专学历证书、职业资格证书的学生，英方保证其提供知名汽车厂家顶岗实习和工作的机会。

　　全国首家英国汽车工业学会(IMI)汽车维修职业资格培训班(简称“IMI班”)去年3月在我市启动。成都市工业职业技术学校不仅全套引进了IMI培训教材，专业任课教师也全部由取得QCF考评员资格的教师担任，并严格按照英国IMI培养体系和QCF课程体系完成教学和评价。目前，IMI班项目共有138名学员，首批14名学生已通过英方注册认证，取得了全欧范围内通用的QCF证书。据了解，这些学生目前正在努力学习英语，通过考核后将在英方协助下推荐至英国就业。

 

　　“3+1”开通留英“直通车”

　　合作双方还计划采取“3+1”模式开通中职学生出国留学的“直通车”。今后，汽车专业的学生在成都市工业职业技术学校完成三年学习后，可至英国诺丁汉中央学院学习一年。成功完成四年学习并通过所有相关考评，达到中、英校方所有要求的学生，在毕业时可获得由成都市工业职业技术学校颁发的文凭和职业资格证书、英国诺丁汉中央学院颁发的学院证书、英国汽车工业学会职业资格认证有限公司所颁发的IMIAL职业资格证书。

　　学生完成“3+1”模式的学习后，还有可能获得由Edexcel(BTEC)颁发的HND职业资格证书或大学预科项目证书。据了解，该大学预科项目提供包括会计、建筑、商业、工程、管理与经济、科学共6个专业，预科结束后可升入英国诺丁汉大学或其他英国著名一流大学。

 

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　　英国汽车工业学会(IMI)是由英国政府直接授权和管理的行业技能委员会，负责组织联合专家工作小组共同制定英国国家职业标准(QCF)。英国汽车工业学会职业资格认证有限公司(IMIAL)是英国唯一一家专注于汽车工业领域的权威职业资格认证及颁证机构。(成都日报4月18日)

 

　　四川中高职衔接研讨会

　　近日，四川中高职衔接研讨会在四川财经职业学院召开，50余家中高职院校、企业负责人和专家齐聚一堂，就中高职衔接的招生、共建专业课程、共同调研科研、共享实习实验器材设备等问题进行研讨，以打通中职学生学历和能力上升“断头路”，打破中高职“老死不相往来”的尴尬局面。(四川日报4月29日)

 

　　十五个副省级城市信息

　　青岛办职业院校技能大赛，知名企业赛场抢人才

　　历时10天的2013年青岛市职业院校职业技能大赛日前在青岛城阳区职教中心举行，1800余名专业能手在16个大类、51个项目中展开角逐。

　　据悉，2012年，该市财政列支500万元用于对国家、省、市三级大赛的获奖单位和获奖选手进行奖励，今年财政奖励总额度将远超去年。为推进青岛市中高职衔接，今年的大赛首次引入7所高职院校参赛。同时，大赛首次开放了供师生观摩的赛场。(中国教育报4月16日)

 

　　厦门出台实施意见支持高等职业院校改革发展

　　近日，厦门出台支持高职院校改革发展实施意见，将支持有关院校开展校际联合培养专业硕士试点，中高职协调发展招生试点等。

　　厦门将鼓励支持各高职院校和本科高校协商，共同开展“3+2+2”(三年高职+两年本科+两年硕士)、“5+2+2”(五年高职+两年本科+两年硕士)培养专业硕士试点，联合开展“3+4”(三年高职+四年本硕连读)、“5+4”(五年高职+四年本硕连读)专科起点本硕连读试点，以及联办成人教育本科专业等。(中国教育报4月27日)

 

　　其他省市信息

　　浙江省成立首个家政服务人才培养培训联盟

　　浙江省首个家政服务人才培养培训联盟今天在杭州成立。该联盟由设有家政服务专业的学校、行业协会、企业和有关单位自愿组成。近3年来，浙江省中职学校和乡镇成人学校培养培训各类家政服务人才7.5万余人次。今年，该省将完善家政服务职业培训标准，培养1000名中高级家政服务专业人才。(中国教育报4月19日)

 

　　教育科研信息

　　职业教育文摘

　　² 改革开放30年来职业教育培养目标的政策分析

　　作者认为，改革开放30年来，我国职业教育培养目标主要存在五种变化、四种表述方式和三个问题。五种变化，即经历了由培养“技术员、管理人员、技工”、“实用人才”、“应用型人才”到培养“技能型人才”、“技术技能人才”的转变。四种表述方式:类型说、岗位说、特征说和综合说。三个问题:目标内涵不清晰、目标变动太频繁和目标分类不明确。建议国家政策层面的职业教育培养目标既能反映经济社会发展的现实需要又能彰显教育的永恒价值，同时构建目标分类体系，保持培养目标的相对稳定性，提高可操作性。(摘自：中国职业技术教育，2013，(03)，20~24。作者：查吉德)

 

　　² 基于《国际教育标准分类法(2011年)》的现代职业教育体系构建

　　UNESCO于2011年修订的《国际教育标准分类法(2011年)》以终身教育理念为指导思想，构建起了与普通教育体系并行的完整职业教育体系，强调加强教育体系间的沟通衔接，为受教育者提供多种教育路径。其对我国的启示是：延伸职业教育等级，拓展职业教育功能，拓宽职业教育入学门槛，加强职业教育内部的衔接及普职之间的沟通渗透，形成等级完整、多元渗透的职业教育体系。(摘自：职业技术教育，2012，(28)，19~22。作者：赖晓琴)

 

　　国际信息

　　教育与创新在“欧盟2020战略”中的核心地位解读(上)~“里斯本战略”评析与“2020战略”制定

　　2010年6月，欧盟首脑峰会通过了未来10年欧盟经济发展计划，即“欧盟2020战略”(下称“2020战略”)，旨在加强各成员国之间经济政策的协调，在应对气候变化的同时促进经济增长，扩大就业，它是未来10年指引欧盟经济发展的纲领性文件。该项新战略是欧盟历史上第二份10年经济发展规划。第一份未来10年战略，即2010年到期的“里斯本战略”，是2000年里斯本欧盟首脑峰会时确立的。

　　“2020战略”建立在三大支柱之上：一是继续沿着知识经济的道路前进，加大教育投入，推动创新，促进数字经济发展，通过发展互联网建成真正意义上的数字单一市场，发展以知识和创新为主的智能经济;二是建成一个具有竞争力、互联共通、更加绿色的经济体，包括完善交通运输、能源输送、宽带网接入等方面的基础设施;三是提高就业水平，加强社会凝聚力，建设一个更加包容的社会。从经济角度来看，“绿色”、“就业”、“知识经济”是其中的关键词，而从教育角度来说，“知识”、“教育”、“创新”则是新战略的核心术语。教育成为支撑新战略三大支柱的基石，创新是欧盟未来发展的关键。

　　从新旧两份战略的内在关联性上看，“2020战略”是欧盟在汲取里斯本战略经验教训的基础上对其加以修正，并根据当今世界经济发展现实和对欧盟具体实际做出客观评估，在广泛征求民众意见等程序后推出的。

　　2000年3月，欧盟制定里斯本战略是为了应对当时内外部环境带来的挑战：社会福利制度在人口老龄化问题加剧的情形下已不堪重负;欧盟的扩大凸显了新老成员国之间经济社会发展不平衡的问题;欧盟内部存在着就业率偏低以及大量的长期结构性失业和地区失业不平衡等问题;此外，经济全球化和新经济体带来的竞争压力，导致欧盟经济呈现出某种僵化的弊病。欧盟推出雄心勃勃的里斯本战略，是希望通过经济和社会改革，在2010年前赶上甚至超过美国，把欧盟打造成世界上最具竞争力和活力的知识经济实体。

　　里斯本战略共设定了28个主目标和120个次目标。就业率和科研投入是其中两个最重要的指标。欧盟计划在中长期内创造3000万个就业机会，争取在2010年把欧盟的平均就业率从2000年的61%提高到70%，女性就业率从2000年的51%提高到2010年的60%。在科研投入方面，到2010年，欧盟各国投入的科研与开发资金占GDP的比例将从2000年的1.9%提高到3%。

　　由于受到全球经济周期性衰退、成员国政府支持不力以及里斯本战略本身涉及面比较广但缺少核心内容和切实可行的实施方案等因素的影响，里斯本战略在执行过程中进展十分缓慢。欧盟委员会不得不于2005年制定新的“增长与就业计划”，以重启里斯本战略。随后的两年多时间，欧盟经济有所起色。但是，自2008年欧盟受世界金融危机影响，2009年欧盟经济衰退4%，工业生产水平下滑到上个世纪90年代的水平，总人口的10%丢掉工作，过去20多年以来保守、稳固的公共财政毁于一旦，欧盟平均公共赤字水平高达GDP的7%。外界对里斯本战略的评价是，除了失败就是失败。也正是在这样的背景下，新的战略出台。

　　“2020战略”虽保留了里斯本战略的部分内容，但显得较为现实和低调。譬如，里斯本战略所定的目标之一是欧盟经济年均增长率为3%，而“2020战略”将此调低至2%。“2020战略”共有三大重点、五大目标和七大计划。未来10年，欧盟经济发展的重点将放在三个方面：一是实现以发展知识经济为主的智能增长;二是实现以发展绿色经济为主的可持续增长;三是实现以提高就业和消除贫困为主的全面增长。五项核心目标是：到2020年，力争将20岁至64岁人群的就业率提高到75%;将欧盟3%的GDP用于研发;将温室气体排放在1990年基础上削减20%，将可再生能源使用比例提高到20%，将能效提高20%;将未完成基本教育的人数控制在10%以下，年青一代中至少40%接受高等教育;将面临贫困威胁的人数降低到2000万人以下。为实现这些目标，欧盟在创新、数字产业、消除贫困等方面启动七项重大举措，为欧盟民众和企业创造良好的可持续的经济和社会发展环境。

　　(摘自：《教育与创新在“欧盟2020战略”中的核心地位解读》，源自《战略决策研究》2010年第5期34~39页。作者：王小海、刘凤结)

 

　　报：各位领导

　　送：成都市教科院办公室、区(市)县教育局职成科、区(市)县教研室(教培中心)、各中等职业学校、各专业指导委员会、各学科中心组、各职业教育集团