以创生型课堂为支点，激发学生潜在才能

                                    一首由教师指导学生为主体的交响乐

　　2011年10月21日，成都市初中物理教研活动在成都七中初中学校举行，全市近两百名物理教师共同参加了本次教学研讨。

　　在本次教研活动中，成都七中初中学校的欧林阳老师献上了一堂实验探究课《欧姆定律》。这是一节以“创生”和“评估”贯穿始终的研究课。本节课以学生非常熟悉的生活用品——可调光台灯亮暗程度的观察导入新课，围绕“影响电流大小的因素是什么？”这一问题展开探究。整节课最精彩的地方在于充分挖掘学生的潜能，让同学们在实验方案的设计、修改、验证的循环反馈过程中不断地碰撞出奇思妙想。欧林阳老师还不失时机地对这些设计方案做出了精妙的评价。学生们在整个课堂中实现了自主创生、互助创生，获得了丰富的生成性知识并践行了优质的学习方法。

　　课后，七中初中王岚老师以《从一堂课看初中物理创生型课堂的构建与学生学习效益的评估》为题作了专题发言。发言从《欧姆定律》这堂课出发，介绍这堂课如何从教学策略、教学内容、教学过程、教学手段、学习评估等方面去构建初中物理“创生型课堂”，以及这种新的课堂教学模式如何激发学生的创新思维，保护学生的创新激情，培养学生的创新能力。

　　“初中物理创生型课堂学生学习效益评估”是成都七中初中学校正在研究的教育部规划课题“创新型教师课堂素养提升研究”的子课题。“创生型课堂”主要包含三个方面的基本要素：一是“自主”，即调动学生的学习兴趣、强化学生的学习责任、引导学生独立主动地自我学习，其核心是学生个体在课堂上的“乐于学习、独立学习和个体提升”；二是“互助”，即通过生生、师生、网络、其他媒体等多种方式，促进学习过程中的彼此交流、智慧分享，其核心是学生群体在课堂上的“主动学习、互动学习和群体提升”；三是“创生”，即通过自主、互助学习，学生个体和群体在课堂上积累了新知识、产生了新经验、收获了新体验、创生了新思想、产生了新想法等，并能够不断丰富、完善和改变自己的知识结构、能力结构、思维结构和情感体验等，其核心是“创造学习、智慧生成和成功体验”。

　　在郑其武老师的主持下，来自各校的老师积极地对这堂课进行了评价。七中育才的李勇老师指出，该课是在围绕学生设计实验方案的评估中展开,学生们的思维不断地在老师的指引下激发出来，实现思维上的创生，是此课的一大亮点。玉林中学的钟伟老师说：本节课不回避学生提出的问题，以直观的实验数据解决学生现阶段因知识匮乏而无法理解的问题，值得大家学习。另外，成都市骨干教师研修班的老师们和金牛实验中学的老师也都提出了自己的看法。最后，成都市教研员卢山老师总结道：从欧林阳老师这一课，可以看出七中初中学校物理组是个研究氛围特别浓厚的团队,在这样的团队合作下，学生能够高效的生成创造性思维。本节课抛开成功与否，其体现的理念能够引起这么多老师的共鸣，就是一堂好课，一堂极具价值的课。