为加强名师工作室建设，提升工作室学员学术研究能力，成都市文春帆工作室于10月24日在成都市现代职业技术学校召开学术研讨会。工作室领衔人文春帆，工作室成员卢启衡、李育康、彭慧、张明俊、张锦惠、邓涛，工作室学术秘书万朝丽参加了研讨会。

　　会上，文春帆所长介绍工作室近期工作安排，明确本次会议主题——交流各自研究的课题及研究思路。工作室学员分别就自己的研究课题进行介绍。这些课题包括《新形势下的计算机应用专业课程改革》、《机械专业钳工实训教程及过程考核》、《面向行业标准的物流专业教学标准体系建设研究》、《中职酒店服务专业核心课程教学方法研究》、《四川省中职学校旅游服务类专业工学交替人才培养模式的实践研究》、《校企联合工作室在计算机软件外包专业的应用研究》。

　　其中，卢启衡老师对课题《新形势下的计算机应用专业课程改革》研究思路进行分享。鉴于中职学校“2+1”办学模式，计算机应用专业学生所掌握的专业知识与企业需求存在不匹配。为促进计算机应用专业课程设置与市场接轨，开展该课题研究，从调整课程顺序、对课程内容进行重新编排与设计、扩大教师培训范围等途径开展课程改革。同时，卢启衡担任该领域省级重点课题子课题负责人，正在开展适应四川省产业结构发展的课程改革研究。

　　李育康介绍了《机械专业钳工实训教程及过程考核》研究状况。为解决机械专业学生生产实训，破除企业生产需求要求与学生实训技能训练的矛盾，创立“跟单式生产实训”方法，以真实工作任务——开展零部件加工，利用晚自习、周末补课等方式对学生开展技能训练，实现学生所生产的产品废品率很低。

　　张锦惠老师介绍了《面向行业标准的物流专业教学标准体系建设研究》课题。张老师清晰地介绍了课题的研究背景，从开展物流产业现状调研、了解物流行业标准、开展中职学校物流专业建设现状调研，明确物流专业主要包含运输、货代、仓储、快递四个方向，专业教学标准体系建设也主要面向这四个方向。基于岗位调研，将岗位所需的知识和技能梳理为课程内容，通过模块化进行课程开发，并训练师资队伍。这项课题业已结题，目前在做全国物流专业标准，并担任运输方向的专家组组长。

　　张明俊老师对《中职酒店服务专业核心课程教学方法研究》课题进行介绍。鉴于中职学生在理论课睡觉、对技能课不感兴趣的现象，引发对理论课和技能课的思考，期望将专业意识和专业能力归总到一起。张老师通过不断听课、搜集行业技能竞赛素材，发现行业更加看重职业意识、突发情况处理能力。

　　彭慧老师介绍课题《四川省中职学校旅游服务类专业工学交替人才培养模式的实践研究》。为克服课题范围过大的难题，明确研究范围，以成都市中职学校旅游服务类专业为突破口，开展工学交替培养模式实践研究。在课题研究过程中，与实践探索同行，不断研究与总结。通过企业调研，发现企业喜欢接受在寒假、暑假期间实习的学生，于是与有合作意愿和研究共识的良木缘公司建立校企合作关系，探索工学交替的人才培养模式，实现学生从不熟练到熟练、从学生到员工的蜕变。彭老师对校企合作研究非常感兴趣，期望探寻校企合作内在规律，克服职业教育跨界难题。

　　邓涛老师介绍了《校企联合工作室在计算机软件外包专业的应用研究》。鉴于计算机软件外包专业建设的现状，教师仍然是学科思维、不愿改变;现有校企合作不够深入;外包行业、专业没有教学合适的课程;学生不知道企业岗位工作难度，不适应工作压力，抗挫折、情绪调节能力不高。邓老师研究团队通过与企业合作，研究行业岗位特点与工作内容，确定专业课程、教学内容，建立课程体系——包括客户基础、电话销售、情感管理、班组长管理能力、管理运营等。学生以整班式每年进企业实习一个月，高一年级了解行业、开设情绪管理课程，高二年级熟悉企业、加入电话销售课程，三年级可成为正式员工。通过这种方式，期望创建计算机服务外包专业课程体系。

　　在交流中，学员们从课题的研究背景、研究目标、研究内容、研究思路、研究过程、研究方法等进行层层剖析与介绍。文老师对每个课题开展有针对性的点评，与会人员积极地参加讨论，相互对成员的课题研究出谋划策，提出中肯的建议。

　　在点评中，文老师谈到很多有价值的观点，包括：(1)课题研究必须明确研究依据，归纳提炼研究目的，在研究目的中尽可能反映教育追求和教育理想。(2)因为教师是课改的动力也是课改的阻力，因此转变教师观念、提升教师专业能力是课改成功的重要前提。(3)针对校内生产实训，目前很多中职学校生产型实训基地，引入的是低水平、低层次的企业，对学生核心专业技能的提升作用不大，让学生沦为了廉价劳动力。东部地区职业教育不提“生产型实训基地”，皆称为开放型实训基地，不断对接企业目标，开展技能培训。(4)研究工作需要扎实的前期调研，清晰的调研目的、调研对象(行业、企业、学校等)、调研内容能为研究工作奠定坚实基础。(5)对校企合作的模式可以加以总结，比如第一年认知企业——学校为主、企业为辅，第二年体验企业——学校为主、企业体验，第三年学校融入企业——学校为辅、企业为主。

　　通过这次研讨，工作室成员分享了各自的研究课题，得到工作室领衔人文所长的细心点评与整体建议。同时，工作室成员在交流中相互学习、相互帮助，在领衔人的带领下学术研究能力和学术思维得到极大提升。