2013年6月18-19日，评价改革国际前沿学术报告会在大连召开。成都市教科院督导评估监测研究所卿子俊所长及课程改革联盟成员学校棠湖中学代表参加了会议。

　　会议由北师大中国基础教育质量评价与提升协调创新中心、斯坦福大学“评价、学习与公平中心(SCALE)”、中国新课程研究院、大连现代学习科学研究院、国际教育荣誉学会(KDP)共同主办。来自美国斯坦福大学、威斯康辛大学、温索普大学的专家学者就“促进高质量学习的表现评价”、“为了学习的学生表现评价”、“教师专业发展与实施”、“教师课堂表现评价—课堂上教师应如何支持学生的学习”、“同伴网络：领导力和教育共同体的发展”、“全球教育领导的发展和评价”、“革新教育—如何成为最佳”、“大学与中小学同伴网络”等评价问题作了精彩的学术报告。美国斯坦福大学“学习、评价与公平中心”集数十年评价研究成果之大成，提出了一整套教师专业发展与评价及学生评价的改革解决方案，正在美国20多个州通过立法组织实施。该中心对学校、教师及学生的表现性评价建立了一套标准体系，为评价学生学习和学校表现提供技术咨询和支持服务。

　　科学的教育评价是全面提高教育质量，大力推进素质教育，促进学生全面而有个性发展的重要手段。《教育规划纲要》明确要“改进教育教学评价，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准”。近期，教育部在落实全国“两会”精神，研究部署深化职能转变工作时也明确提出，要全面深化教育综合改革，切实加强放权后的监管、评估与监测工作。要“完善教育质量评价标准体系，研究颁布具有中国特色、世界水平的质量评价标准和质量监测体系，把提高教育质量的理念转化为能监测、可衡量、有共识的政策和制度”。

　　教育部日前印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，中小学教育质量综合评价改革启动。我国将用一套全新的“绿色评价”体系为中小学校“全面体检”。此次改革的总体思路主要是“强化导向，促进发展，协同推进”。在评价方式上，强调注重全面客观地收集信息，注重考查学生进步的程度和学校的努力程度，注重促进学校建立质量内控机制。评价结果也将强调教育质量的改进和激励功能，将被作为完善教育政策措施、加强教育 宏观管理的重要参考，作为考核奖惩学校的主要依据。要健全评价标准，改进评价方式方法。要通过直接考查学生群体的发展情况评价学校的教育质量。将定量评价与定性评价相结合、将形成性评价与终结性评价相结合、将内部评价与外部评价相结合，改变过去主要依靠经验和观察进行评价、单纯强调结果不关注发展变化、过于依赖外部评价而忽视自我诊断、自我改进的做法。在评价方法上，主要通过测试和问卷调查等方法进行评价，辅之以必要的现场观察、个别访谈、资料查阅等。

　　随着国家中长期教育改革与发展规划纲要的实施，中小学教育评价的观念、制度、方法与策略已经面临重大变革。

　　北师大于2012年建立了中国基础教育质量评价与提升协同创新中心。中心成员单位有北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学、中国教育科学研究院、华南师范大学、西北师范大学，中心主任由北师大校长董奇担任。中心结合国家基础教育质量监测与提升的重大需求，协同相关高校和研究机构集体开展技术攻关，研究教育质量评价标准、工具和方法，持续开展国家基础教育质量监测，同时加强对地方基础教育评价和提升的服务与指导，深入探索基于评价结果的基础教育质量综合改进模型。中心成立后，先后与福清市、广州市签署了区域合作框架协议，通过建立区域教育质量评价体系带动一系列综合改革。协同创新中心将进行多方面的体制机制创新，以更好地服务于社会，为国家教育事业发展提供更高质量的智力支持。