2017年6月12日上午，广东省中小学“百千万人才培养工程”第二批“教育家”培养项目第五次集中培训活动顺利举行。此次培训由华南师范大学基础教育培训与研究院主办，培训特邀成都市教育科学研究院院长罗清红，对参训学员进行了题为《物理透视下的教育思考与实践—大数据让教育走向实证》的专题讲座，引起了学员们的广泛好评。

　　罗院长首先介绍了自己的工作经历，从高中物理教师到教育大数据研究，近20多年工作实践让他与直播课堂、未来课堂、翻转课堂、云教学结下了深厚的渊源。他从独特的研究视角——物理（科学）角度，以“暗物质、暗能量”占宇宙95%，引申指出，人类对宇宙的观察与认识应该还处在很初浅水平，面对宇宙，人应该保持谦恭的心态。他说：“教育人必须结合自身经历才会凝练出独特的教育思想，如苏格拉底的教育思想既源于母亲的“助产士”经历，也源于父亲的“雕刻家”经历。”

　　有丰富的信息聚合，会产生“量子逾渗”现象，进而产生量子纠缠（即创新）。因此，教育应该以丰富的信息、更多的活动来增强学生的体验。他概括性地指出：让个体最大限度地“沉浸”入“现实场景”，是创新思维培养的必然选择。

接着，罗院长独辟蹊径，娓娓道来，与全体参训学员共同探讨了当下教育的几个根本性问题：

　　一是从微观角度如何理解“教育是灵魂的唤醒”。他以美国的罗恩·克拉克校长的17条建议为例，师生之间从“开心”（处理情绪）到“交心”（换位思考），最终才可能达成“换心”（共同成长），良好的沟通让教育对象感受到平等与尊重，更乐见教师的坦诚相待。简而言之，师生达到同频共振时，师生关系更加密切，教学才能相长，教育才更有成效。

　　二是量子论认为，观察会使信息发生“坍缩”成固定的经典信息。物质在不被观察时会有多种状态，一旦被观察则可能呈现唯一状态。如，有人听课会使师生原有自然状态发生改变，不同的人听课会产生不同的信息。因此，掌握大量的经典信息数据可以还原事物全貌。

　　三是利用大数据看教育的现象与问题。他以两位学生的刷卡数据为例具体分析了不同的学习类型、学习特点及生活规律等。

　　罗院长以独特的视角，讲述了物理透视下的教育思考与实践，在沿海地区发出了“大数据与教育”的“成都声音”。