教育国际化监测是成都市“三化”监测之一，一直引领着成都市教育国际化工作开展的方向。成都市2019年度教育国际化监测即将实施，为符合教育国际化发展方向和工作开展实际情况，前期多方研讨修订了教育国际化监测的指标体系。2020年9月3日成都教科院教育督导评估监测研究所全体成员赴青白江区和金牛区教育局进行专项调研，听取区（市）县对于教育国际化监测指标体系的建议，了解其教育国际化工作的进展和问题。

青白江区依托“四区一枢纽”的区域定位发展优势，重视教育国际化发展，给与专项经费有力支撑。青白江区教育局普通教育科、教育督导室的负责人参加座谈，就根据2018年度教育国际化监测结果梳理的问题清单、责任清单和任务清单进行了交流。金牛区教育国际化在中心城区起步较晚但不断创新提升。金牛区教育局孙丹副局长带领督导科、对外交流科等科室负责人参加座谈，总结出完善认识-扩大交流-课程建设-学校建设的教育国际化工作推进路径，提出抓品牌、项目、赛事、平台、机制等关键点的工作策略。其中，《成都市金牛区外籍教师管理手册》值得全市推广。

除了介绍本区域教育国际化发展的情况，两场座谈也对教育国际化监测工作本身提出了宝贵的意见和建议。对于教育国际化监测的具体指标，专任教师到国（境）外学习进修的比例、国际汉语教师资格和公派的人数、聘请外籍教师人数、中等职业学校师生专业技能通过国际职业资格认证的人数、国际理解课程、STEAM课程等指标需要结合教育教学实际情况再次调整和细化标准。对于教育国际化监测工作的优化，一是注重监测的延续性和前置性，平稳导向区（市）县教育国际化工作的开展；二是加强监测广度和深度的结合，促进区（市）县教育国际化内涵式发展；三是更新相关用语的提法和认识，保证区（市）县教育国际化工作符合新时期国家相关文件要求。

结合2018年度教育国际化监测工作的反思和2019年度监测指标体系修订的研讨调研，我们深刻认识到监测以强有力的外在力量推动着区（市）县相关工作的开展。因此，我们必须认真研究如何保证指标体系的科学性和采集数据的精确性，确保监测工作的公平公正。同时，督导监测部门需要不断向教育国际化业务部门的同志学习，共同明晰教育国际化是什么、为什么、如何做等核心问题，让监测功能逐渐从外围突破转向内涵建设。